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绘本教学

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发表于 2018-3-16 16:14:24 | 显示全部楼层 |阅读模式

昨天上午应黄晓帆老师的邀请,进入到萤火虫英拓群中旁听三位老师的绘本课,抽出中午将近一个班的小时连听课带讨论,收获很大。绘本教学是否能够成功开展,教师针对年级选对绘本特别关键。
第一位老师讲到的刚好是四年级英语下册第一单元的story time的故事,故事情节讲解比较完整,其中郭老师提出的两个观点我觉得不是很赞同,第一是肯定zoom没有吃早餐,才会在参观的途中跑到餐厅吃东西。其实,只要带过一轮英语课本的老师就对Zoom这个角色特别熟悉,它本身的特征就是憨厚、懒散、爱吃,给人一种笨笨的感觉,每期的Story time都是以Zoom的笑话收尾。因此,作为Zoom的好搭档Zip对Zoom非常了解,在最后一幅图中,Zip自信的神情再次说明这一切。所以我觉得Zoom吃不吃早饭无所谓,即使它吃了还是会跑到餐厅,这是毋庸置疑的。这一点,郭老师要是把Zoom这个角色的特征体现出来就达到了整个绘本的效果。第二是强调吃早饭的重要性。这个在整个故事当中不是重点,我自己感觉郭老师的主题有些跑偏,但是提出来也是可以的。这个故事主要是紧扣第一单元的内容My school,通过参观河马老师所在的学校把第一单元的重点单词进行回顾,zoom是来搞逗的。
第二位是刘萍萍老师的I’m not small 这则绘本我们的学生都非常喜欢,三年级的时候就给孩子们看过,对于他们来说虽然里面有几个生单词,但是因为插图的精确性,根本不影响学生对绘本的理解,所以在听刘老师讲的时候我还是很乐意从头再看到尾。
第三位老师的绘本是针对初二学生的,平时自己习惯了看低年级学生的绘本,一看到这些绘本的资料就感觉头大了,整体觉得比较乱。字很多,因为时间有限,就没有多看插图旁边的文字,以致于有些图片就联系不起来,整个故事情节就是断断续续,到了故事结尾都不能把握整个故事情节。在大家的帮助下,终于理解了内容。这个绘本要是能有纸质版的资料,效果一定会比这个好许多,这就在提醒作为老师的我们,一定要慎重选择绘本资料。
下期,就轮到我试讲,刚好赶上自己的班级内容都该上Story time ,今天就趁热打铁,每个班级都开展,让学生嗨起来。
第一节课是三年级,学生不能认识全部的单词,但是能够根据图片理解整个大意,我需要做的就是让学生仔细观察图片上人物的神情、动作,上下图联系,猜测生单词的意思,利用这个方法,学生很快猜出cleve read是聪明和读的意思,有些学生说出狡猾和念也是对的,只是比较口语话,我带领学生整体朗读两遍,让他们两人一组自愿上讲台前表演。当然,第一组是英语知识掌握最牢固的两位同学,他们在争论谁扮演Zoom谁扮演Zip的时候,刚好是绘本本身的写照,我就能让他们剪刀石头布,一锤定音,胜利者是Zip,学生愿赌服输。一组一组都特别精彩,学生的神情、动作、语气把人物表现的淋漓尽致,在表演的过程中,我们的小演员把台下的观众逗得哈哈大笑。最让我欣慰的是一句英文单词都不认识的苗利同学都踊跃参与,她在台上扮演,我在台下帮她说,我说一句她跟一句,愉快的完成了角色扮演。为了鼓励学生,上来表演的学生都奖励星星,苗利同学的最多,五颗。
第二节是六年级的课五名学生全部参与,我也不例外,无论是海报还是射门的环节,学生都认真布置情景,大家在扮演的过程中即掌握了本单元重点句型,又丰富了生活知识……
第三节是四年级的,我进教室早就看见学生打开到Story time这一页,在那认真的看书。我找三位学生说了一下故事大意,前两位没有说到重点,这个故事刚好就是郭老师昨天讲到的河马老师带领学生参观。第三位学生简单的几句话就找到了重点,第四幅图片中Zoom问Is that the lunch room?因为学生不确定lunch room是什么意思,刚好在右上角有一位戴着厨师帽的猫先生,这位同学根据这一点就确信zoom问的就是餐厅,到了最后一幅Zoom说I’m full就合情合理,再往回看到第二幅图片Zoom说I’m hungry.故事情节就非常完整。学生都抢着扮演Zoom的角色肯定有它的原因,我猜一定是滑稽、幽默、搞笑好吃这些特征吧!
上午连着三节课下来,确实很累。中途自己有过放弃一个年级的念头,但是放弃哪一个班级都是对学生的不公平,所以还是坚持下来了,看到孩子们读的准确、玩的尽兴,我觉得已经成功了一半。


王成庄学校   贾晶晶
2018年3月16日星期五
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